FISM Vicenza

Una finalità del percorso formativo attuato dalle scuole, evidenziata in più passaggi dalle Indicazioni Nazionali, sta nell’attrezzare i bambini a “saper stare nel mondo” con consapevolezza, spirito critico e responsabilità per poter convivere e creare la società in cui vivono. Accompagnare i bambini e le bambine della scuola infanzia richiede di prenderli “sul serio", per far emergere il loro modo di guardare ila realtà. Filosofia e pedagogia si intrecciano in un percorso di conoscenza del modo di pensare e costruire…

L’universo è armonia e l’armonia è bellezza: chi, ascoltando la sua musica preferita, non prova un senso di benessere? La musica ti riconcilia con il mondo e attraverso la musica si può raggiungere la parte più profonda dell’anima: quella che ognuno di noi tiene nascosta per la maggior parte del tempo. Questo pensiero non vale solo per le persone adulte ma anche per i bambini che, attraverso questa antica arte, scoprono la possibilità di esplorare e conoscere la bellezza del…

Ha scritto Maria Montessori che se vogliamo fare un regalo a un bambino molto piccolo, possiamo mettere la sua culla davanti a una finestra dalla quale possa vedere la Luna: il suo viso si volgerà verso di essa e la cercherà con gli occhi, fino a sorriderle. Questa suggestiva immagine ci racconta la meraviglia dell’incontro con il cielo, infinita bellezza: “guardare il cielo stellato è dare allo spazio la profondità dell’universo, è dare al tempo il tempo dell’origine” 1. Fin…

il gioco è lavoro del bambino, l’insegnante se vuole davvero conoscere e stimolare il bambino nella crescita delle competenze sociali, dovrebbe partire proprio da esso. Questo corso mira alla conoscenza delle fasi di sviluppo del gioco del bambino, a come e cosa osservare in sezione e come organizzare i vari angoli di gioco affinché siano leggibili e auto gestibili dai bambini. Una particolare attenzione sarà rivolta alle competenze cognitive e sociali che il bambino attiva giocando e a come l’insegnante…

E’ “felice” colui che educa?, Quali sono i caratteri distintivi dell’educatore mite , profondo, lento, tenero? Quali temi gli sono più cari e li approfondisce con la sua stessa vita? Di che cosa è custode l’educatore con la sua mitezza? Perché l’Educazione si riappropri della sua bellezza è necessario che l’Educatore mediti la necessità di un recupero della dimensione spirituale dell’atto educativo. Dimensione profondamente umana. Perché l’educazione o è educazione dell’anima o non è educazione. Finalità e Obiettivi: Riscoprire la…

Perchè fare musica con bambini da 0 a 3 anni? Quali attività musicali proporre ai bambini e alle bambine che frequentano i nostri nidi? La musica ha un valore importante nella crescita di ogni bimbo, l’importante è che lo stimolo sonoro che gli offriamo sia musical-mente bello! Dopo un excursus sui risultati delle principali ricerche neuroscientifiche sullo sviluppo del cervello del bambino, il corso intende fornire ai partecipanti conoscenze relative al pensiero di alcuni studiosi che hanno contribuito a costruire…

Educare, al contrario di insegnare, significa condurre fuori le potenzialità intrinseche di ogni persona. Da dentro a fuori, non da fuori a dentro! Per liberare le potenzialità individuali di ciascuna bambina e di ciascun bambino, per far scoprire e conquistare a loro il mondo, superando paure ed incertezze, la natura ha regalato ad ogni persona alla nascita la possibilità del gioco e del giocare liberamente. Il gioco libero è un potente rimedio naturale per il benessere della persona e per…

Il benessere all’interno dell’ambiente scolastico viene favorito anche dalla condivisione di attività “belle” in quanto capaci di creare comunione, intesa, divertimento, complicità, amicizia. Lo storytelling è una leva che muove tutti questi sentimenti fondamentali per instaurare nel gruppo quel clima positivo che favorisce i processi di apprendimento. Il corso propone una breve introduzione sulla didattica delle lingue straniere per i bambini in età pre-scolare tenendo presenti, come punto di partenza, i contenuti che generalmente compaiono nelle programmazioni di lingua inglese…

Il CESTINO dei TESORI è una proposta educativa per i bambini che durante il primo anno di vita, ma anche successivamente, portano alla bocca con le loro mani, (a volte anche con i piedi) oggetti di materiali diversi; legno, metallo, gomma ect… Attività sensoriale ideata dalla psicopedagogista britannica ELINOR GOLDSCHMIED. GIOCO EURISTICO la parola EURISTICO viene dal greco “Eureka ” che significa trovare, scoprire, arrivare alla comprensione… Gli oggetti di materiale vario, diversi per dimendioni, qualità e quantità…. Organizzare il…

Il bello, il vero, il bene sono tra loro profondamente collegati e ciascuno di questi termini può essere la chiave di accesso che apre le porte anche degli altri. La bellezza rappresenta lo "splendore" della forma di ciò che esiste e, nel caso del Vangelo (che ci presenta la "buona notizia" di Colui che è Via, Verità e Vita) la bellezza è lo splendore della verità (dell'annuncio di Cristo), ma soprattutto lo splendore del bene, cioè della Carità con cui…

La bellezza della propria unicità: Che ogni bambino abbia un proprio modo di apprendere è ormai noto, ma celebrare le differenze affinché non siano osservate e affrontate come un ostacolo al proprio insegnamento è un impegno e una sfida quotidiana che richiede pazienza, fiducia in sé stessi e nel bambino, ma ancora di più richiede competenze concrete da spendere sul campo. Un bambino con difficoltà/con diverso funzionamento è sempre e comunque una risorsa per la crescita personale, educativa e di…

I bambini e i genitori nei nidi integrati e nelle scuole dell’infanzia si interfacciano con molteplici adulti che a diverso titolo si occupano del loro ben stare. Molto spesso il primo contatto con la famiglia avviene con il personale di segreteria; nei momenti di accoglienza e di cura, in particolare durante le routine, il personale di supporto affianca l’educatrice. I bambini guardano a tutti gli adulti presenti nella scuola, cercano di comprendere il loro ruolo; “i grandi” diventano persone significative…

Arno Stern ha dedicato 70 anni della sua vita allo studio del disegno di grandi e piccini, dimostrando che l’essere umano quando disegna spontaneamente non fa arte ma risponde al bisogno profondo dell'atto del tracciare, è spinto da una forza interiore, da un piacere profondo e da un istinto primordiale che evolve naturalmente durante tutto l’arco della vita. Questo non significa negare l’arte o non trasmetterla ai bambini, ma significa aver ben presente che il disegno dei bambini appartiene sia…

Seminario rivolto alle educatrici degli asili nido e alle insegnanti della scuola dell’infanzia che hanno già partecipato al primo seminario sugli studi di Arno Stern, organizzato dalla FISM lo scorso anno. Chi scopre gli studi di Arno Stern sul disegno infantile, una volta tornato a scuola si pone con molta probabilità molti interrogativi: cosa fare per salvaguardare e favorire l’evoluzione naturale della Traccia Naturale? Come relazionarsi con i bambini, prendendo spunto dal ruolo del servente del Gioco del dipingere? Come…

Argomenti: 1° parte (mattina) teorie sullo sviluppo del linguaggio / evoluzione del linguaggio nella relazione educativa/ lo sviluppo lessicale e morfosintattico/ comprensione e produzione orale 2° parte (pomeriggio): La teoria dell’alfabetizzazione emergente/ e abilità facilitanti l’acquisizione della metafonologia / il ruolo della scuola dell’Infanzia nella prevenzione delle difficoltà di apprendimento (strumenti di osservazione e potenziamento). Obiettivi: · Conoscere le fasi di sviluppo del linguaggio (teorie di riferimento); · Apprendere strumenti e modalità di arricchimento del linguaggio parlato (comunità di discorso);…

Nel principio di scuola-comunità , la classe/sezione non è l’unico luogo di apprendimento. E’ necessario pertanto partire dal principio originario dell’Amore di cui la Bellezza si nutre per operare un’azione di Valorizzazione e protagonismo di risorse e opportunità, considerando problemi e difficoltà. Impareremo e sperimenteremo con tecniche laboratoriali ed emozionali, i 7 passi necessari che, partendo dalla scuola, coinvolgono e attivano la partecipazione dei genitori valorizzando la loro presenza e restituendo competenze e autorevolezza al ruolo pedagogico ed educativo della…

Il corso si propone di trasmettere a insegnanti, educatori e genitori quanto sia importante avere un atteggiamento positivo verso i bambini, soprattutto i più piccoli. Diventa oggi necessario modificare il contesto educativo: in questa società fluida la scuola come la famiglia può e deve fare un grande cambiamento nel capire che le emozioni non sono un fattore psicologico occasionale ma sono la struttura portante per tracciare le nostre memorie. Il principio che deve prevalere è quello dell’incoraggiamento per tracciare le…

L’universo è armonia e l’armonia è bellezza: chi, ascoltando la sua musica preferita, non prova un senso di benessere? La musica ti riconcilia con il mondo e attraverso la musica si può raggiungere la parte più profonda dell’anima: quella che ognuno di noi tiene nascosta per la maggior parte del tempo. Questo pensiero non vale solo per le persone adulte ma anche per i bambini che, attraverso questa antica arte, scoprono la possibilità di esplorare e conoscere la bellezza del…

Il tema dell’uso precoce dei dispositivi mobili è particolarmente sentito oggi a causa dei primi effetti negativi che si riscontrano tra i nativi digitali più giovani. Ma quali sono davvero i rischi di un utilizzo non consapevole delle nuove tecnologie? Queste ultime sono davvero solo fonte di danno o possono rappresentare anche una risorsa? Esistono delle Linee Guida che possono aiutare gli adulti nell’accompagnare i bambini alla scoperta del virtuale e che possono aiutarli nel comprendere i segnali di rischio…

Ha scritto Maria Montessori che se vogliamo fare un regalo a un bambino molto piccolo, possiamo mettere la sua culla davanti a una finestra dalla quale possa vedere la Luna: il suo viso si volgerà verso di essa e la cercherà con gli occhi, fino a sorriderle. Questa suggestiva immagine ci racconta la meraviglia dell’incontro con il cielo, infinita bellezza: “guardare il cielo stellato è dare allo spazio la profondità dell’universo, è dare al tempo il tempo dell’origine” 1. Fin…

Argomenti: 1° parte (mattina) teorie sullo sviluppo del linguaggio / evoluzione del linguaggio nella relazione educativa/ lo sviluppo lessicale e morfosintattico/ comprensione e produzione orale 2° parte (pomeriggio): La teoria dell’alfabetizzazione emergente/ e abilità facilitanti l’acquisizione della metafonologia / il ruolo della scuola dell’Infanzia nella prevenzione delle difficoltà di apprendimento (strumenti di osservazione e potenziamento). Obiettivi: · Conoscere le fasi di sviluppo del linguaggio (teorie di riferimento); · Apprendere strumenti e modalità di arricchimento del linguaggio parlato (comunità di discorso);…

Perchè fare musica con bambini da 0 a 3 anni? Quali attività musicali proporre ai bambini e alle bambine che frequentano i nostri nidi? La musica ha un valore importante nella crescita di ogni bimbo, l’importante è che lo stimolo sonoro che gli offriamo sia musical-mente bello! Dopo un excursus sui risultati delle principali ricerche neuroscientifiche sullo sviluppo del cervello del bambino, il corso intende fornire ai partecipanti conoscenze relative al pensiero di alcuni studiosi che hanno contribuito a costruire…

L’incontro formativo affronterà il tema della documentazione educativa come processo finalizzato a costruire modalità e strumenti per rendere visibile, raccontare, tenere traccia e fare cultura sul lavoro educativo con i bambini e le loro famiglie. La documentazione permette al gruppo educativo di scrivere la propria storia in una prospettiva che, oltre a ricomporre in una narrazione coerente le esperienze che ogni giorno prendono forma in un servizio educativo, consente di risignificare azioni, scelte e percorsi in un’ottica progettuale e riflessiva.…

il gioco è lavoro del bambino, l’insegnante se vuole davvero conoscere e stimolare il bambino nella crescita delle competenze sociali, dovrebbe partire proprio da esso. Questo corso mira alla conoscenza delle fasi di sviluppo del gioco del bambino, a come e cosa osservare in sezione e come organizzare i vari angoli di gioco affinché siano leggibili e auto gestibili dai bambini. Una particolare attenzione sarà rivolta alle competenze cognitive e sociali che il bambino attiva giocando e a come l’insegnante…

Dal modello ICF alla stesura dei documenti previsti dalla normativa ministeriale Obiettivi: -Conoscere il concetto di inclusione e il modello ICF- definizioni e visione d’insieme; - Conoscere la normativa di riferimento; -Comprendere e documentare: la diagnosi funzionale; il profilo di funzionamento; il PEI; - Confronto su un caso con compilazione della documentazione esemplificativa. Finalità: Migliorare e consolidare l’azione inclusiva della scuola attraverso la conoscenza dei documenti previsti e relative pratiche di lavoro.

Educare, al contrario di insegnare, significa condurre fuori le potenzialità intrinseche di ogni persona. Da dentro a fuori, non da fuori a dentro! Per liberare le potenzialità individuali di ciascuna bambina e di ciascun bambino, per far scoprire e conquistare a loro il mondo, superando paure ed incertezze, la natura ha regalato ad ogni persona alla nascita la possibilità del gioco e del giocare liberamente. Il gioco libero è un potente rimedio naturale per il benessere della persona e per…

Il corso si prefigge di far conoscere gli elementi fondamentali del Cooperative Learning al fine di comprendere come favorire relazioni positive investendo nella costruzione della sezione e della scuola come comunità educanti. Le modalità didattiche saranno di tipo laboratoriale/esperienziale in coerenza con ciò che si vuol far apprendere come saperi essenziali. Obiettivi: Conoscere gli elementi del CL. Saper progettare azioni volte a costruire la classe e la scuola come luoghi in cui vivere il bello delle relazioni. Finalità: Condividere saperi…

Filo conduttore di questo anno è "Abitare la bellezza”, quest’ultima intesa non tanto per gli aspetti estetici, ma per la dimensione di benessere che può sortire in relazione a sé e all’ambiente. In relazione a tale tematica si propone il laboratorio di Scatola Azzurra che applica in ambito educativo il gioco con la sabbia; per i bambini è fonte di benessere e di serenità, come evidenziato dalle innumerevoli esperienze realizzate nei nidi e nelle scuole. La possibilità di combinare sabbia…

Corso rivolto sia alle cuoche, ai cuochi, alle coordinatrici e coordinatori. Viene proposto anche ai Referenti gestionali per favorire conoscenze e competenze istituzionali. Argomenti trattati: - Le diete speciali: obiettivo la promozione di buone prassi nella preparazione delle diete speciali, in particolare quella senza glutine, per assicurare un’alimentazione equilibrata anche ai soggetti celiaci e agli utenti con altre particolari esigenze dietetiche (es. allergie ed intolleranze alimentari) nel rispetto della sicurezza alimentare. -Ristorazione collettiva: approfondimento pratico su problematiche igienico sanitarie relative…

“La musica, componente fondamentale e universale dell’esperienza umana, offre uno spazio simbolico e relazionale propizio all’attivazione di processi di cooperazione e socializzazione, all’acquisizione di strumenti di conoscenza, alla valorizzazione della creatività e della partecipazione, allo sviluppo del senso di appartenenza a una comunità, nonché all’interazione fra culture diverse ….” Il testo delle Indicazioni Nazionali del 2012, richiama il valore della musica e delle arti per lo sviluppo integrale della persona e per la consapevolezza ed espressione culturale e il contributo…

“La musica, componente fondamentale e universale dell’esperienza umana, offre uno spazio simbolico e relazionale propizio all’attivazione di processi di cooperazione e socializzazione, all’acquisizione di strumenti di conoscenza, alla valorizzazione della creatività e della partecipazione, allo sviluppo del senso di appartenenza a una comunità, nonché all’interazione fra culture diverse ….” Il testo delle Indicazioni Nazionali del 2012, richiama il valore della musica e delle arti per lo sviluppo integrale della persona e per la consapevolezza ed espressione culturale e il contributo…

“La musica, componente fondamentale e universale dell’esperienza umana, offre uno spazio simbolico e relazionale propizio all’attivazione di processi di cooperazione e socializzazione, all’acquisizione di strumenti di conoscenza, alla valorizzazione della creatività e della partecipazione, allo sviluppo del senso di appartenenza a una comunità, nonché all’interazione fra culture diverse ….” Il testo delle Indicazioni Nazionali del 2012, richiama il valore della musica e delle arti per lo sviluppo integrale della persona e per la consapevolezza ed espressione culturale e il contributo…

La Comunicazione Empatica, conosciuta nel mondo come Comunicazione Nonviolenta (CNV®), è un linguaggio semplice e straordinario che insegna un modo per rendere più facile la comunicazione e la cooperazione tra le persone, per evitare fraintendimenti e trovare soluzioni costruttive e creative alle tensioni, in qualunque contesto di relazione: nel lavoro, in famiglia, a scuola, tra le persone appartenenti a culture, religioni e politiche differenti. La Comunicazione Nonviolenta ha la finalità di sviluppare e rafforzare il  legame di fiducia tra le…

Il corso offre un percorso esperienziale finalizzato a rendere gli insegnanti maggiormente consapevoli e competenti (emotivamente, cognitivamente e professionalmente) sui temi della morte (propria o altrui) e della vita, per favorire una corretta comunicazione di queste tematiche con i bambini. Finalità: Iniziare una riflessione utile e costruttiva, per familiarizzare con tematiche “scomode”. Favorire la comprensione della malattia, della sofferenza, del lutto, dell’elaborazione del cordoglio. Imparare a riconoscere e ad esprimere le emozioni e i sentimenti. Imparare ad offrire supporto. Obiettivi:…

PROGETTARE L’INCLUSIONE NEI SERVIZI EDUCATIVI 0-6. Dai documenti previsti dalla normativa alla personalizzazione del percorso educativo–didattico dei bambini e delle bambine Il corso affronterà il tema dell’inclusione   secondo il modello dell’ICF, la normativa di riferimento e la documentazione prevista; la personalizzazione del percorso partendo dall’osservazione e rilevazione dei bisogni e relative scelte educativo-didattiche. Finalità: Condividere e comprendere il modello dell’ICF dal punto di vista teorico e teorico pratico, con relativa connessione ai documenti e alla progettazione Obiettivi: - Conoscere il…

Il corso offre un percorso esperienziale finalizzato a rendere gli insegnanti maggiormente consapevoli e competenti (emotivamente, cognitivamente e professionalmente) sui temi della morte (propria o altrui) e della vita, per favorire una corretta comunicazione di queste tematiche con i bambini. Finalità: Iniziare una riflessione utile e costruttiva, per familiarizzare con tematiche “scomode”. Favorire la comprensione della malattia, della sofferenza, del lutto, dell’elaborazione del cordoglio. Imparare a riconoscere e ad esprimere le emozioni e i sentimenti. Imparare ad offrire supporto. Obiettivi:…

L’ambiente di apprendimento, inteso come l’organizzazione di spazi, tempi e gruppi di apprendimento, è definito nelle recenti Linee pedagogiche per il Sistema Integrato ZeroSei (2021) “terzo educatore”. Esso svolge un ruolo determinante nel favorire il benessere di bambini e adulti che abitano il Nido. Ogni spazio è un paesaggio sonoro (Schafer, 1985). Ogni spazio può essere suonato, proprio come uno strumento musicale. Una giornata al Nido organizzata secondo tempi distesi consente ai bambini di vivere la quotidianità secondo un ritmo…

L’ambiente di apprendimento, inteso come l’organizzazione di spazi, tempi e gruppi di apprendimento, è definito nelle recenti Linee pedagogiche per il Sistema Integrato ZeroSei (2021) “terzo educatore”. Esso svolge un ruolo determinante nel favorire il benessere di bambini e adulti che abitano il Nido. Ogni spazio è un paesaggio sonoro (Schafer, 1985). Ogni spazio può essere suonato, proprio come uno strumento musicale. Una giornata al Nido organizzata secondo tempi distesi consente ai bambini di vivere la quotidianità secondo un ritmo…

il corso si propone di approfondire la tematica dell’ambiente di apprendimento inclusivo analizzando gli elementi significativi dello spazio partendo da un allestimento che risponda a criteri di qualità e dal significato dei materiali interni allo spazio stesso.   Una seconda edizione del corso sarà attivata solamente in caso di esaurimento dei posti nella prima edizione nella seguente data: sabato 25 marzo 2023 orario: 8.30-12.30    

L’ambiente di apprendimento, inteso come l’organizzazione di spazi, tempi e gruppi di apprendimento, è definito nelle recenti Linee pedagogiche per il Sistema Integrato ZeroSei (2021) “terzo educatore”. Esso svolge un ruolo determinante nel favorire il benessere di bambini e adulti che abitano la Scuola dell’Infanzia. Ogni spazio è un paesaggio sonoro (Schafer, 1985). Ogni spazio può essere suonato, proprio come uno strumento musicale. Una giornata alla Scuola dell’Infanzia organizzata secondo tempi distesi  consente ai bambini di vivere la quotidianità secondo…

L’ambiente di apprendimento, inteso come l’organizzazione di spazi, tempi e gruppi di apprendimento, è definito nelle recenti Linee pedagogiche per il Sistema Integrato ZeroSei (2021) “terzo educatore”. Esso svolge un ruolo determinante nel favorire il benessere di bambini e adulti che abitano la Scuola dell’Infanzia. Ogni spazio è un paesaggio sonoro (Schafer, 1985). Ogni spazio può essere suonato, proprio come uno strumento musicale. Una giornata alla Scuola dell’Infanzia organizzata secondo tempi distesi  consente ai bambini di vivere la quotidianità secondo…

il corso si propone di approfondire la tematica dell’ambiente di apprendimento inclusivo analizzando gli elementi significativi dello spazio partendo da un allestimento che risponda a criteri di qualità e dal significato dei materiali interni allo spazio stesso.  

Nell’organizzazione e nella costruzione dell’ambiente di apprendimento la lettura ad alta voce riveste un ruolo importante sia nell’allestimento/ri-organizzazione degli spazi, sia nella scelta dei materiali da usare, sia nella scansione dei tempi della giornata. Nelle Linee pedagogiche per il Sistema integrato Zero Sei (2021), l’ambiente di apprendimento è definito “terzo educatore”: è fondamentale progettare un ambiente fisico che renda possibili ai bambini molteplici esperienze, anche di narrazione, mettendo a disposizione dei bambini “materiali che stimolino l’esplorazione e la fantasia” e…

Nell’organizzazione e nella costruzione dell’ambiente di apprendimento la lettura ad alta voce riveste un ruolo importante sia nell’allestimento/ri-organizzazione degli spazi, sia nella scelta dei materiali da usare, sia nella scansione dei tempi della giornata. Nelle Linee pedagogiche per il Sistema integrato Zero Sei (2021), l’ambiente di apprendimento è definito “terzo educatore”: è fondamentale progettare un ambiente fisico che renda possibili ai bambini molteplici esperienze, anche di narrazione, mettendo a disposizione dei bambini “materiali che stimolino l’esplorazione e la fantasia” e…

Durante l’incontro, si condivideranno con educatori e insegnanti conoscenze utili a progettare un laboratorio musicale all’interno di uno sfondo pedagogico ZeroSei. Saranno forniti suggerimenti didattici per realizzare percorsi che favoriscono lo “star bene” in musica,  con se stessi e con gli  altri, oltre che la familiarizzazione con gli elementi base del linguaggio    musicale. In particolare, si approfondiranno -anche attraverso l’esperienza diretta- alcuni giochi musicali che stimolano la socialità positiva all’interno dei gruppi di bambini, al fine di porre le basi…

Durante l’incontro, si condivideranno con educatori e insegnanti conoscenze utili a progettare un laboratorio musicale all’interno di uno sfondo pedagogico ZeroSei. Saranno forniti suggerimenti didattici per realizzare percorsi che favoriscono lo “star bene” in musica,  con se stessi e con gli  altri, oltre che la familiarizzazione con gli elementi base del linguaggio    musicale. In particolare, si approfondiranno -anche attraverso l’esperienza diretta- alcuni giochi musicali che stimolano la socialità positiva all’interno dei gruppi di bambini, al fine di porre le basi…

Vengono fornite ai partecipanti le conoscenze sul piano legislativo, tecnico e comportamentale necessarie per organizzare una rapida evacuazione dai luoghi di lavoro in caso di incendio e tutelare l’integrità fisica dei lavoratori. Da Ottobre 2022 è in vigore la nuova normativa per la gestione delle emergenze in azienda. Pubblicato in Gazzetta Ufficiale il decreto ministeriale del 2 settembre 2021, che stabilisce i nuovi criteri per la gestione dei luoghi di lavoro in esercizio ed in emergenza. Il decreto è entrato…

L’Ambientamento Partecipato genitore-bambino è una modalità di accoglienza del bambino e del genitore che si estende nell’arco temporale di tre giorni. Tale pratica si sta diffondendo in Italia per “contaminazione” in quanto risponde a bisogni e domande nuove che genitori e professionisti pongono quando si interrogano sulla relazione nido/bambino/famiglia. Già l’affermarsi del concetto di ”Ambientamento” evidenzia la complessità che caratterizza la relazione tra tutti gli attori coinvolti nel processo di accoglienza al nido/scuola. Con il termine “partecipato” si intende: -legittimare…

Il D.Lgs. 81/08 prevede un percorso formativo dedicato per il personale che fa parte della Squadra Antincendio. I lavoratori che hanno ricevuto l’incarico dell’attività di prevenzione incendi, devono ricevere un’adeguata e specifica formazione. I contenuti sono strutturati in modo tale da essere utili ad  aziende di qualsiasi settore produttivo. Il corso prevede una verifica di apprendimento finale scritta.   CALENDARIO: - 27 maggio 2023 orario 8.30-13.30 - 10 giugno 2023 orario 9.00-12.00

I lavoratori che hanno ricevuto l’incarico dell’attività di primo soccorso devono ricevere un’adeguata e specifica formazione, con istruzione teorica e pratica per l’attivazione degli interventi di pronto soccorso. Il D.Lgs. 81/08 prevede un corso primo soccorso dedicato per il personale che fa parte della Squadra di Primo Soccorso. CALENDARIO - 27 maggio 2023 orario 8.30-14.30 - 10 giugno 2023 orario 8.30-14.30  

I lavoratori che hanno ricevuto l’incarico dell’attività di primo soccorso, devono ricevere un adeguato e specifico aggiornamento periodico della formazione, come indicato dal comma 9 dell’Art. 37 D.Lgs. 81/08. L’aggiornamento primo soccorso deve essere effettuato ogni 3 anni.  

L’evidenza scientifica dimostra che i primi anni di vita sono fondamentali per la salute e lo sviluppo intellettivo, linguistico, emotivo e relazionale del bambino, con effetti significativi per tutta la vita adulta. La lettura riveste un ruolo fondamentale nei primi mille giorni di vita per sostenere lo sviluppo del bambino nella sua totalità. Il bambino anche così piccolo è protagonista della sua crescita: è importante conoscere le tappe di   sviluppo per sapere quali libri proporre e individuare il ruolo dell’ambiente…

Il corso affronterà il tema dell’inclusione secondo il modello dell’ICF, la normativa di  riferimento e la documentazione prevista; la personalizzazione del percorso partendo dall’osservazione e  rilevazione dei bisogni e relative scelte educativo-didattiche. Finalità: condividere e comprendere il modello dell’ICF dal punto di vista teorico e teorico pratico, con relativa connessione ai documenti e alla progettazione. Obiettivi: - conoscere il modello bio-psico-sociale dell’ICF; - conoscere la normativa e i documenti relativi all’inclusione scolastica; - progettare percorsi di personalizzazione.  

Il corso affronterà il tema dell’inclusione secondo il modello dell’ICF, la normativa di riferimento e la documentazione prevista; la personalizzazione del percorso partendo dall’osservazione e rilevazione dei bisogni e relative scelte educativo-didattiche. Finalità: condividere e comprendere il modello dell’ICF dal punto di vista teorico e teorico pratico, con relativa connessione ai documenti e alla progettazione. Obiettivi: - conoscere il modello bio-psico-sociale dell’ICF; - conoscere la normativa e i documenti relativi all’inclusione scolastica; - progettare percorsi di personalizzazione.

Attività in forma di laboratori esperienziali per immedesimarsi e vivere in prima persona alcune dinamiche tipiche dell’età. Finalità: capire e conoscere le principali strategie per rendere un gioco il più efficace possibile. Obiettivi: individuare le reali capacità di un bambino in base all’età; apprendere come spiegare un gioco e come renderlo più “appetibile”; conoscere modalità di relazione con i bambini durante il gioco.    

Percorso formativo e di approfondimento per la progettazione e la realizzazione di  laboratori teatrali nella Scuola dell’Infanzia. “La bellezza da sola basta a persuadere gli occhi degli uomini, senza bisogno d’oratori”- William Shakespeare. Cosa significa fare teatro a scuola con i bambini? Perché fare teatro con loro? Quali sono gli obiettivi che abbiamo in mente quando proponiamo un tipo di attività come questa ai bambini delle nostre  scuole? È fondamentale riflettere sulla valenza educativa e pedagogica che può avere un…

Attività in forma di laboratori esperienziali per immedesimarsi e vivere in prima persona alcune dinamiche tipiche dell’età. Finalità: capire e conoscere le principali strategie per rendere un gioco il più efficace possibile.   Obiettivi: individuare le reali capacità di un bambino in base all’età; apprendere come spiegare un gioco e come renderlo più “appetibile”; conoscere modalità di relazione con i bambini durante il gioco.          

Simbolo: definizione e problematicità del concetto attraverso esempi concreti, sia nel linguaggio comune che nell’esperienza liturgica. Che cos’è il linguaggio   simbolico e che cosa sono le azioni celebrative. Il linguaggio simbolico come opportunità di “far parlare” gli oggetti. La narrazione biblica come radice dell’iniziazione al simbolo cristiano e della preghiera liturgica. Obiettivi che cosa si intende quando si parla di simbolo, che cosa lo differenzia dal linguaggio comune, come è possibile la comprensione del livello simbolico nel parlare e agire…

La nostra quotidianità prende forma attraverso la narrazione: narriamo a noi stessi e agli altri, e in questo processo pensiamo, ri-pensiamo, condividiamo e ... raccontiamo storie, le nostre storie. Narrare quindi mette al centro la relazione e, al centro di essa, l’esperienza personale e quella altrui, rendendola visibile a noi stessi e agli altri, dandole significato. Offrire ad ogni bambino uno spazio-tempo privilegiato di ascolto profondo significa offrirgli una  preziosa opportunità per accoglierlo, così come è, non preoccupati di  raggiungere…

Come la forma, il colore, il tatto, il sapore e l’odore, il suono è uno dei modi di cui il  bambino si avvale per dare senso e conoscere il mondo. Ancora prima di essere considerata essenziale allo sviluppo cognitivo, la musica fa parte del vissuto emotivo - sensoriale del bimbo. Offrire precocemente al bambino un ambiente musicalmente stimolante e creativo gli permette di   esprimere la ricchezza multiforme del suo mondo interiore, dargli una forma e raccontarlo. Diventa prioritario quindi accompagnare…

Come sostenuto da recenti ricerche, la lettura ad alta voce riveste un ruolo importante per lo sviluppo dei processi di apprendimento e per il benessere affettivo-emotivo. La lettura ad alta voce, infatti, stimola la comprensione e la produzione linguistica, sostiene la capacità di riconoscere le proprie emozioni e quelle altrui, favorisce l’attivazione dei circuiti neuronali che influenzano l’apprendimento della letto-scrittura. Nella progettazione di percorsi dedicati alla lettura, la predisposizione dell’ambiente richiede di riservare importanza all’allestimento della situazione (spazi, tempi, materiali),…

Laboratorio esperienziale per approfondire le categorie psicomotorie (tono, postura, azione, spazio, tempo, oggetto, voce) del nostro corpo nell’interazione con il bambino  Obiettivi: Conoscere e approfondire le categorie psicomotorie Favorire la conoscenza del linguaggio del proprio corpo Promuovere un’osservazione continua dei messaggi che ci mandano i bambini Stimolare una relazione empatica e accogliente tra educatore e bambino  Finalità: Al termine degli incontri l’educatore affinerà strategie e metodologie relazionali competenti e specifiche nell’interazione con il bambino avendo interiorizzato l’importanza dell’uso del corpo…

Simbolo: definizione e problematicità del concetto attraverso esempi concreti, sia nel linguaggio comune che nell’esperienza liturgica. Che cos’è il linguaggio   simbolico e che cosa sono le azioni celebrative. Il linguaggio simbolico come opportunità di “far parlare” gli oggetti. La narrazione biblica come radice dell’iniziazione al simbolo cristiano e della preghiera liturgica. Obiettivi che cosa si intende quando si parla di simbolo, che cosa lo differenzia dal linguaggio comune, come è possibile la comprensione del livello simbolico nel parlare e agire…

A seguito di richieste pervenute in segreteria, in collaborazione con la Croce Rossa Italiana viene proposta la seguente formazione, di cui si allega anche la locandina Corso-Esecutore_FISM2   Programma: Rianimazione Cardiopolmonare, manovre di disostruzione delle vie aeree nel lattante e bambino. Regole del "sonno sicuro". Suddiviso in lezione frontale di 1 ora, seguita da 2 ore di pratica in “gruppi di addestramento" su manichini. Alla fine del corso verrà rilasciato l'attestato di partecipazione.

Laboratorio esperienziale per approfondire le categorie psicomotorie (tono, postura, azione, spazio, tempo, oggetto, voce) del nostro corpo nell’interazione con il bambino         Obiettivi: Conoscere e approfondire le categorie psicomotorie Favorire la conoscenza del linguaggio del proprio corpo Promuovere un’osservazione continua dei messaggi che ci mandano i bambini Stimolare una relazione empatica e accogliente tra educatore e bambino   Finalità: Al termine degli incontri l’educatore affinerà strategie e metodologie relazionali competenti e specifiche nell’interazione con il bambino avendo interiorizzato l’importanza dell’uso…

Il laboratorio consentirà alle educatrici/docenti di acquisire competenze pedagogiche e musicali per  offrire ai bambini da 3 a 6 anni occasioni di gioco motorio-musicale volte a rafforzare la consapevolezza di sé, del proprio corpo, del suo potenziale comunicativo ed espressivo, sviluppando la propria musicalità. Il movimento del corpo combinato con l’ascolto della musica ha il potere di evocare in ognuno di noi emozioni e sensazioni diverse, anche nei bambini. La musica è un potente attivatore a livello corporeo, cognitivo, creativo,…

La nostra quotidianità prende forma attraverso la narrazione: narriamo a noi stessi e agli altri, e in questo processo pensiamo, ri-pensiamo, condividiamo e ... raccontiamo storie, le nostre storie. Narrare quindi mette al centro la relazione e, al centro di essa, l’esperienza personale e quella altrui, rendendola visibile a noi stessi e agli altri, dandole significato. Offrire ad ogni bambino uno spazio-tempo privilegiato di ascolto profondo significa offrirgli una preziosa opportunità per accoglierlo, così come è, non preoccupati di  raggiungere…