LA CURA DELLA RELAZIONE CON IL BAMBINO NEI CONTESTI EDUCATIVI 0-6

• Principi teorici e metodologici per una rivisitazione moderna della relazione di cura derivata dalla teoria dell’attaccamento con particolare riferimento alle proiezioni “istituzionali” specifiche delle istituzioni educative moderne. La costituzione del M.O.I (Modello Operativo Interno di J Bowlby) e suo significato nelle istituzioni educative.
• L’inter-relazione “semiotica” tra “corpi significanti” (quello del bambino e quello dell’adulto caregiver) come luogo elettivo dove avviene la prima relazione alla base del processo di attaccamento. Profondità relazionale della comunicazione semiotica e suo impatto emozionale nei vari attori.
• Il “modello dello specchio” come paradigma della relazione educativa. La risposta dell’adulto come comunicazione “mentalizzata” alla base della “intersoggettività”. Il suo fondamentale ruolo nel contesto educativo e importanza professionale dello “scudo di Atena”.
• La teoria dei “Contenitori Educativi” (le varie “distanze relazionali” assunte dall’insegnate/educatrice nei contesti istituzionali moderni) come “normal situation” per individuare all’interno delle istituzioni educative le varie “tipologie di attaccamento” (in riferimento alla “strange situation” di M. Ainsworth).
• Le capacita osservative e “manutentive” nella formazione personale delle educatrici- insegnanti come risposta alle distanze relazionali che loro attualizzato nella giornata educativa: come accogliere i segni dell’agio, o come trasformare eventuali sintomi in messaggi.
• Le capacita osservative e “manutentive” nella formazione professionale delle educatrici- insegnanti nella risposta educativa durante i vari momenti della giornata scolastica: come rispondere ai messaggi dei bambini.
• Presentazione di una “griglia di rilevazione dell’agio o disagio” nelle istituzioni educative della prima infanzia, e poi presentazione della stessa griglia come “griglia di rilevazione delle strategie educative” nella risposta professionale.
Metodologia per l’attivazione del collettivo di lavoro nel processo di osservazione e di risposta. Funzione e competenza del coordinamento pedagogico in questo ruolo.

ATTENZIONE: si informa che il corso è propedeutico per la frequenza del secondo incontro di Coordinamento di Ambito Territoriale dei mesi di gennaio e febbraio 2026.

TOTALE ORE: 2

SEDE: piattaforma digitale