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SUMMARY:Rappresentante dei lavoratori per la sicurezza (RLS)
DESCRIPTION:Corso di formazione ai sensi dell’art. 37 comma 11 del D.Lgs. 81/2008 rivolto al Rappresentante dei\nLavoratori nominato dal personale dipendente. Il Corso prevede una verifica di apprendimento\nfinale scritta e rilascio di un attestato. \nTOTALE ORE: 32 \nDate:\n– 19/10/2019 8.30-13.00\n– 26/10/2019 8.30-13.00\n– 09/11/2019 8.30-13.00\n– 16/11/2019 8.30-13.00\n– 23/11/2019 8.30-13.00\n– 30/11/2019 8.30-13.00\n– 07/12/2019 8.30-13.30
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LOCATION:Studio Centro Sicurezza Ambient\, Via dell'Economia 131\, Vicenza\, Vicenza\, 36100\, Italia
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SUMMARY:(3) È FELICE COLUI CHE EDUCA? - 1° edizione
DESCRIPTION:E’ “felice” colui che educa?\, Quali sono i caratteri distintivi dell’educatore mite \, profondo\, lento\, tenero? Quali temi gli sono più cari e li approfondisce con la sua stessa vita? Di che cosa è custode l’educatore con la sua mitezza?\nPerché l’Educazione si riappropri della sua bellezza è necessario che l’Educatore mediti la necessità di un recupero della dimensione spirituale dell’atto educativo. Dimensione profondamente umana.\nPerché l’educazione o è educazione dell’anima o non è educazione.\nFinalità e Obiettivi:\nRiscoprire la piena realizzazione personale nell’atto di educare.\nRipensare come adulti al valore dell’educazione come relazione che promuove e favorisce la vita di una persona.\nRecuperare la dimensione spirituale dell’atto educativo\, come dimensione profondamente umana.
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SUMMARY:(16) MUSICAL-MENTE BELLO. IL VALORE DELLA MUSICA NELLO SVILUPPO DEL BAMBINO 0 A 3 ANNI - 1° edizione
DESCRIPTION:Perchè fare musica con bambini da 0 a 3 anni? Quali attività musicali proporre ai bambini e alle bambine che frequentano i nostri nidi? La musica ha un valore importante nella crescita di ogni bimbo\, l’importante è che lo stimolo sonoro che gli offriamo sia musical-mente bello! Dopo un excursus sui risultati delle principali ricerche neuroscientifiche sullo sviluppo del cervello del bambino\, il corso intende fornire ai partecipanti conoscenze relative al pensiero di alcuni studiosi che hanno contribuito a costruire una pedagogia musicale per i bambini nei primi mille giorni di vita. Con l’ausilio di foto e video che documentano proposte musicali attuate all’interno dei nidi\, saranno offerte linee guida per la progettazione di un laboratorio musicale e materiali che avvalorano il canto come strumento di relazione con i bambini. Nelle nostre scuole\, la proposta musicale può rappresentare anche l’elemento di continuità tra nido e scuola dell’infanzia. Sarà presentato un particolare “Progetto ponte” che consente ai bambini di vivere da protagonisti il delicato passaggio tra i due ambienti educativi. L’incontro con la bellezza dei suoni e della musica\, oltre che educare il senso estetico\, genera entusiasmo e allegria\, sentimenti che favoriscono la creazione di contesti di ben-essere caratterizzati da relazioni positive tra tutti coloro che li abitano\, bambini e adulti.\nObiettivi:\n· Favorire l’acquisizione di conoscenze neuroscientifiche e pedagogiche inerenti lo sviluppo musicale del bambino in età 0-3;\n· Sostenere la capacità di organizzare un laboratorio musicale al Nido;\n· Sviluppare la capacità di proporre ai bambini attività musicali che utilizzano diversi canali espressivi (canto\, strumenti musicali e oggetti sonori\, movimento del corpo\, storie\, esplorazioni sonore ecc.).\nFinalità: aumentare la competenza musicale delle educatrici.
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SUMMARY:(7) LE POTENZIALITÀ EDUCATIVE DELLO SPAZIO “APERTO” - 1° edizione
DESCRIPTION:Educare\, al contrario di insegnare\, significa condurre fuori le potenzialità intrinseche di ogni persona. Da dentro a fuori\, non da fuori a dentro! Per liberare le potenzialità individuali di ciascuna bambina e di ciascun bambino\, per far scoprire e conquistare a loro il mondo\, superando paure ed incertezze\, la natura ha regalato ad ogni persona alla nascita la possibilità del gioco e del giocare liberamente. Il gioco libero è un potente rimedio naturale per il benessere della persona e per sperimentare le relazioni interpersonali.\nL’esperienza vissuta nel gioco libero rafforza l’autodeterminazione e permette lo sviluppo di potenzialità\, senza far vivere la fatica e la sensazione dell’insuccesso. Occorre un contesto educativo in sintonia con i bisogni di giocare\, di esplorare\, di sperimentare e di conoscere\, con la massima libertà possibile il mondo fisico\, relazionale e culturale. È quindi necessario che il contesto educativo si apra verso ogni bambina e ogni bambino\, ai loro bisogni materiali ed immateriali. Lo spazio esterno\, facilita la sintonizzazione dei bisogni dei piccoli esploratori con i loro aspirazione a giocare liberamente. Non è però lo spazio esterno di per sé a garantire il potenziamento dei piccoli\, ma la disponibilità dell’adulto a voler riflettere sulle proprie “porte interiori”\, i propri timori ed incertezze\, che dividono gli spazi tra quelli interni e quelli esterni\, tra quelli strutturati e quelli liberi\, tra quelli sicuri e quelli meno sicuri\, che separano l’Outdoor Education dalla Indoor Education. Aprirsi all’educazione con maggiore fiducia nelle potenzialità dei bambini e delle bambine\, aprendo le “porte interiori”\, riducendo i propri timori e mettendosi in gioco\, scoprendo insieme ai piccoli le potenzialità educative dello “spazio aperto”!\nObiettivi:\n· Approfondire i valori del benessere dei bambini e dello stare bene con gli altri.\n· Conoscere i principi dell’educazione inclusiva al gioco libero\, al benessere\, all’autodeterminazione e allo stare bene con gli altri.\n· Conoscere i fattori contestuali positivi e negativi degli spazi interni e degli spazi esterni\, che interferiscono sul benessere\, sul gioco libero\, sull’autodeterminazione e sul potenziamento di ogni bambina e di ogni bambino.\n· Conoscere il potenziale dell’educazione in contesti aperti e conoscere il potenziale della propria apertura verso un’educazione aperta.\nFinalità:\nIl corso di formazione “Le potenzialità educative dello spazio aperto” offre ai partecipanti la possibilità di riflettere sulle caratteristiche e le qualità contestuali\, con particolare attenzione a quelli esterni\, capaci di sviluppare potenzialità di gioco libero\, di relazione\, di autonomia\, di creatività e di apprendimento in ogni persona\, inclusa la persona con disabilità e/o con difficoltà nello sviluppo\, rispettando la sua diversità\, unicità ed autodeterminazione. Non verranno presentate ricette o metodi che forniscono “la risposta” alle domande del come\, quando\, quanto e per chi adattare e modificare il contesto esterno e/o interno\, ma durante il corso si cercherà di riflettere sulle proprie scelte educative con riferimento al benessere\, allo stare bene con gli altri e al potenziamento. Ogni eventuale dubbio verrà premiato con una nuova percezione del bambino e della bambina e una diversa concezione dei differenti bisogni dei bambini\, al fine di potersi aprire verso un’educazione sempre più inclusiva.
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